课内外结合　实现学生自主化教育

wangyanzhi 发表于 2008-6-30 10:39:00

课内外结合　实现学生自主化教育 ——《品德与社会》教学实效性探究 日前，学生社会生活范围不断扩大，认识了解社会和自身品德形成的需要不断增强，这就要求我们必须以儿童的社会生活为主线，引导孩子通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的相互接触中，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。 一、问题的提出： 改革开放以来，我国的社会经济迅速发展，广大城乡居民的生活水平普遍提高，社会政治、经济、文化活动内容日益丰富，小学生了解社会的视野也越来起开阔。《新课标》在教学的基本理念部分为我们指出：“课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。”而“儿童的品德和社会性又源于他们对生活的认识、体验和感悟”这就要求我们的教学内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，从他们的认知出发，让他们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。这又从另一个方面对我们提出，课堂教学必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。为使学生的发展、需要与当今社会的发展同步，更是为了使我们的课堂教学真正地服务于现实社会生活，特进行本课题的探索与研究。 二、课题研究的可行性分析： 传统教学开放程度不够，它偏重于从教材出发，每一节课必须在规定的时间里完成预先设想的教学内容，地点一般为教室，教学活动多以讲授为主，教学评价注重结果，并量化为分数。这种教学，机械化、程式化，缺乏灵活性与自由度，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，缺乏情感体验，师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。而现行的《品德与社会》，采用线性设计思路，体现点面结合，综合交叉，螺旋上升。无论是教学内容还是教学形式，无论是教学时间还是教学地点，无论是教学评价还是教学资源，都是开放型的，而知识所涉及的社会领域也不是单一的，因而无论从课程的编排角度，还是从学生的认知角度，都要努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习，实现在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础的总目标。 三、课题实验目标: （一）转变教学观念，激励学生主动探索知识，亲自实践形成技能，通过一系列的研究和解决问题的活动，培养学生的探索兴趣，激发学生的创新精神。 （二）变革教学方式，广泛采用启发式教学，通过教师点拨、学生自学、独立思考、小组研究活动，使学生能够自主地掌握知识。 （三）开放教材空间，促进学生良好品德的形成和社会性的发展。 1 （四）内化学习方法，引导学生观察研究身边的社会事物和现象，了解周围的生活环境，以求获得初步的社会知识，积累一定的社会经验，掌握简单的分析方法，并在对家乡的自然环境、社会环境和社会生活有一定了解的基础上，逐步实现对祖国对世界的认识与热爱。 四、课题实验内容： （一）转变教师观念 1、树立综合、开放的课程观 注意联系本地区和学生的实际，关注社会中的新信息、学生生活中的新问题和新现象，对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学目标，灵活推进教学过程，增强教育的针对性、生动性、实效性。 2、树立以人为本的学生观 要珍视学生的独特体验，帮助他们尝试解决生活中的问题；要关注孩子的健康成长，充许他们做出不同的选择；尊重学生的个性差异，实行多元性评价。 3、树立与时俱进的教师观 充实教学理念，深化自身认识；转变固有观念，提升自身魅力；放下权威身分，增加亲和力。 4、树立学为主体的教学观 注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。 （二）开发课程资源 1、立足课堂学习，开发教材资源 针对学生的认知需要，密切联系学生的生活实际，开发教材资源，将学习和生活中的鲜活内容融入其中，使课堂教学更具现实性与亲近感，让学生在丰富多彩的学习活动中得到熏陶与感染。 注重对教材的重组，整合课程资源，使教学贴近学生的经验与生活实际。 2、拓展教育时空，开发校本资源 学校是学生生活与学习的天地，学校本身蕴藏着丰富的学习资源，充分发掘校本课程资源，选取丰富的学习素材，凸现人文性，发挥人的主动性与能动性，把学校中的人与物作为重要的学习资源，为教学提供生动的内容，真正沟通学生的现实生活与学习生活，满足学生不同学习方式的需要。 3、组织综合活动，开发社区资源 注重面向现实生活，将学生生活的社区作为重要的资源，积极开发各方面的教学资源，组织学生开展丰富多采的社区实践活动，让学生在体验性、探究性的学习活动中不断成长。 4、设计崭新课程，开发网络资源 利用网络资源优势，以“课程设计者”的身分，对课程资源进行有益的探索与补充、 实践与优化。 2 （三）充实教学内容 1、注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。 2、把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。 （四）拓展教学空间 1、教学内容不再局限于课堂、教材，而是面向学生广阔的生活空间，课内课外、校内校外相结合，强调学生学习活动的延续性和完整性，体现学习活动在时间、空间上开放。 2、创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。 （五）丰富情感经验 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。在教学中，引导孩子用自己的眼睛观察社会，用自己的慷感受社会，用自己的方式研究社会。并在不断的探究活动中不断和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成正确的道德观、社会责任感和符合社会规范的价值观。 （六）整合学科教学资源 《品德与社会》是一门综合性、开放性、情感性很强的学科。教学中做到 1、 教学内容注重与语文等学科教学内容的紧密结合 2、教学活动强化与其他学科或教育活动的链接 五、课题实验遵循的原则： 1、主体性原则 学生是学习的主人，是课堂学习活动的主体。课堂教学中，各种学习方法的掌握，都依赖于全体学生自始至终参与和亲身体验。他们能从中感悟到学习的快乐和人格的满足。教师的主导性只有通过学生的主体活动，才能真正发挥作用，这是由于教学过程的本质特点和基本规律决定的。 2、实践性原则　 学生的主体性是在学习实践中形成并得到检验的，离开了学习实践，学生就不成其为主体。因此，在课堂教学中，要着眼于学生的自主学习、自主探究和自主体验，加强教学结构、教学方式的研究。通过创设生活化的情境，加强课堂教学与学生生活实际的联系，培养学生利用已有知识和经验举一反三的能力，解决实际问题的能力。 3、开放性原则　 学科教学生活化，有必要打破传统教学的陋习，摒弃封闭、僵化的学习模式，打破“文本”、“概念”和“命题”的束缚，为学生提供自主发展的开放空间。通过开放学生目标、学习内容和形式，为全体学生的自主实践营造生动有趣的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，沟通“书本世界”与“生活世界”的联系，提高课堂教学质量，提升学生素养。 4、过程性原则 课题的研究，贯穿于整个教育教学过程中，通过教育教学实践的过程包括学生的学习 3 过程来落实。通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进万赖俱寂方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结再实验再总结，得出结论。 六、课题实施步骤及方法： （一）启动阶段〔2005、7—2005、10〕 启动、筹备、学习相关理念、设计方案、组织讨论、论证、确定方案并成立课题组，确立研究对象，申报课题。 方法；文献研究法、调查研究法、资料研究法—调查研究《品德与社会》课程学习和活动的主要方式与过程，把握教材特点，确定基础和差异；学习研究《品德与社会》新课程标准，《走进新课程》，和相关资料。 （二）实施阶段〔2005、11—2006、10〕 1、第一阶段：2005、11—2006、1 按照研究目标，初步实施方案，由点到面，分段实施，展开研究，过实践边收集资料，边总结经验，在研究的过程中不断完善课堂教学艺术。 第二阶段2006、2—2006、6 全面实施方案，深入课题研究。 第三阶段2006、7—2006、9 及时总结研究成果，并以此转化为教学技能，完善自己的课堂教学。 方法是：文献研究法、行动研究法、案例研究和对比归纳法—围绕专题边学习、边实践、边研究、不断地发现问题、分析问题、解决问题；开展《品德与社会》课程教学示范活动，选择典型课例进行实效性教学的专项研究。 （三）总结阶段〔2006、9—2006、10〕 组织课题组成员全面整理资料，总结相关经验，写好课题结题报告。 方法是；理论研究法、经验总结法、问卷法、测试法、调查法、行为观察法—围绕研究进行教学反思、总结，撰写教学论文。 七、课题实验的预期效果： 1、让学生具备自身所需的社会实践技能。 2、让学生形成正确的道德观和社会责任感。 3、丰富学生的学习生活，提升学生的自身素养。 八、课题研究的成果形式 1、课堂教学展示。 2、案例、反思、经验总结、研究论文。 3、学生学习成果展（图片、资料）和社会实践成果。 九、课题实施的研究机构： 课题主研人：王艳芝 课题组成员：李宾　陈香　王常娟　郑建　孟凡艳

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