老人与海鸥教学设计（三）
课前交流：
同学们，先让我们来看一组图片。在这些图片中，你最喜欢哪一幅？为什么？
教学过程
一、导入新课，检查预习：
1、其实，动物和人一样也着自己特有的爱憎与情感。今天，我们将一同走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间的真情，请大家齐读课题。
2、课前同学们已经预习了课文，谁来说一说课文讲了老人与海鸥的什么事？在作者所写的这些事中，哪是让人意想不到的？（让学生结合着自己的预习收获来说一说）
3、为什么会发生这样一件让人意想不到的事呢？和那些穿得花花绿绿、挤在一堆向空中扔面包团、观赏海鸥飞旋啄食的人相比，老人到底哪不一样呢？他都为海鸥做过什么？请同学们认真地读读课文，用~~~~将相关语句划一划。
二、研读深入，突破难点
研究老人对海鸥的爱
1、和那些穿得花花绿绿、挤在一堆向空中扔面包团、观赏海鸥飞旋啄食的人相比，老人到底哪不一样呢？
穿着：
师：他穿的有什么不同？通过三个“褪色”你能感受到什么？老师告诉你们这身褪色的衣服还是老人4年前亲手缝制的，可他并不穷，他这么做的原因只有一个，那就是为了把更多的钱省下来好____这回你觉得这是一个贫穷的老人吗？谁来读？
这样一位衣着简朴的老人，都为海鸥做了些什么？
步行送餐：
师：老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，而且一走就是11年，你体会到？知道吗？这二十余里，老人来回要走7个多小时啊，这是怎样的相依相伴？谁来读？（或者你还哪感受到老人对海鸥的感情很深？）11年了，几万里路啊，老人早已把海鸥当成了----海鸥也早已把老人当成了----，谁再来读。
给海鸥喂食：
老人是怎样喂的？你从中体会到？
让我们再来感受一下老人喂海鸥时的情景吧！
指导朗读：海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读。
海鸥来的更多了，吃得更快了，谁能更欢快地读。
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁来读。
还有吗？
给海鸥起名：
平时都是谁能你们起名字？现在是老人给海鸥-----，你从中感受到老人对海鸥……
海鸥的告别：
2、十多年了，几千个日子，一到冬天，老人每天都来。可是有一天老人却没来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地拖着病体来了。在喂海鸥的时候，他再也不能象以前那样边走边放，而是坐在了地上，身子弯成了弓形。这3天，老人只吃了一碗面，觉得好点了，就赶着来看海鸥了。没想到这一看就成了永别……从此，翠湖湖畔再也看不到这位衣着简朴、与海鸥相依相伴的老人……当海鸥们了解到这一切后，意想不到的事情发生了，读-------
说说看现在发生了什么让人意想不到事？
A:此时此刻，不仅海鸥的叫声与姿态与往常大不一样，老人也与往常相比也大不一样，谁来说一说，他到底哪不一样？
老人再也不能（……）再也不能（……）也就是说：海鸥们再也不能（……）再也不能（……）
带着感受多读。
B：正是由于海鸥对老人的深情，所有当我们不得不去收起当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们（接读）是那么想__________是那么想__________……
海鸥的行为，完全出乎了人们的意料，难怪作者说：（ ）的事情发生了。
除此之外，我们还可以说：（ ）的事情发生了。
C：海鸥的行为是让意外的，更是让人感动的!谁来读。……（推荐读）
D：海鸥从遗像中感受到了老人的离去，但他们永远也不会知道，在老人临终的床头还放着一包掰好的饼干丁，只可惜老人再也无法将他们送到翠湖边他们更不会知道，老人仅仅是因为想省下更多的钱来喂他们而被小小的感冒夺去了生命；他们只是伤心地围着老人的遗像鸣叫着，翻飞着，老师想知道，如果你就是其中的一只小海鸥，你想通过你的鸣叫告诉大家什么？或者说想对老人说些什么？
说的太好了，让我们带着这种体会再来读：
老师读黑色，你们读绿色……
E：老人走了，可翠湖湖畔的海鸥们却在老人的遗像前久久不愿离去。你体会到……让我们带着这种感受一起来读。
三、拓展延伸，升华情感：
如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给他们喂食。而海鸥呢？也没有忘记这位与他们相依相伴的老人，时常飞到他的身旁，向老人倾诉着自己心中的思念……老人虽然故去，但他关爱动物的善举将永远在人们心中传承……正可谓：老人虽逝，望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在！
